«

»

Распечатать Запись

Рецензия на проблемную публикацию по специальной психологии «Сказка как эффективная техника работы с проблемой детской гиперактивности»

Сковородкина И.З.  Сказка как эффективная техника работы с проблемой детской гиперактивности / И.З. Сковородкина, О.Н. Морозова // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Медико-биологические науки. — 2014. — №1. — С.100-104.

В статье характеризуются проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, выделены характерные особенности синдрома у детей дошкольного возраста. В частности автор отмечает, что первые проявления СДВГ обычно отмечаются с 3-4-летнего возраста. Для ребенка становятся характерны моторная неловкость, повышенная утомляемость, отвлекаемость, повышенная двигательная активность, импульсивность, упрямство и негативизм. У детей дошкольного возраста синдром может сопровождаться задержкой в формировании навыков опрятности, недержанием мочи (энурезом) и недержанием кала (энкопрезом). В 5-6 лет, с началом систематического обучения, у ребенка может наблюдаться ухудшение течения заболевания, что проявляется в неуравновешенности, вспыльчивости, заниженной самооценке. Значительные трудности психологического характера обуславливают психосоматические нарушения, которые зачастую сочетаются с тиками, головными болями, страхами. Многие гиперактивные дети отстают от сверстников в развитии речи.

В данной статье комплексная помощь рассматривается как сочетание различных методик психолого-педагогической работы с детьми и родителями.

Так, Н.Н. Заваденко предлагает включать в комплексную помощь детям с СДВГ, помимо лекарственной терапии, следующие компоненты:

– помощь семье ребенка с СДВГ – приемы семейной и поведенческой терапии, обеспечивающие лучшее взаимодействие в семьях;

– выработку у родителей навыков воспитания детей с СДВГ, включая программы тренинга родителей;

– просветительскую работу с педагогами, коррекцию плана обучения через особую подачу учебного материала и создание такой атмосферы, которая максимально повышает возможности успешного обучения детей;

– психотерапию, преодоление трудностей, формирование навыков эффективного общения у детей с СДВГ в ходе специальных коррекционных занятий.

Одним из наиболее доступных для дошкольников средством психолого-педагогической коррекции является сказкотерапия. Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребенка, мощный инструмент развития.

Авторы статьи значительное внимание уделяют сказке как доступному средству психолого-педагогической коррекции.

В статье сделан акцент на педагогическом эффекте народной сказки, описываются характерные ее особенности.

В многообразии сказок народная сказка занимает особое место. Она характеризуется особенностями, очень важными для дошкольной педагогики и психологии. Во-первых, в сказке представлены ценности и социокультурные образцы, а также архетипы культуры народа. Во-вторых, в силу того, что сказка схожа по своей структуре с сюжетно-ролевой игрой, она является эффективным средством развития дошкольника. Наконец, народная сказка всегда ориентирована на педагогический эффект: она обучает, воспитывает, учит, предупреждает, побуждает к деятельности, лечит и т. д. Именно психологическое содержание сказок, символическое отображение психологических явлений делают народные сказки незаменимым инструментом воздействия на человека.

В результате сказкотерапии ребенок чувствует поддержку и понимание взрослых, которые ему так необходимы, уверенность в разрешимости проблем, осознает свои силы и ресурсы.

Приводятся разные варианты использования возможностей сказок в работе с детьми дошкольного возраста. Так в процессе сказкотерапии можно использовать следующие приемы:

– слушание и запоминание сказок;

– придумывание продолжения известной сказки или другого конца сказки;

– придумывание сказок (групповое или индивидуальное);

– моделирование сказок;

– рисование сказок;

– инсценирование сказок;

– развивающие игры на основе сказочных образов и сюжетов и др.

Авторы рассматривают условия для организации сказкотерапевтической деятельности, особенности работы с детьми с СДВГ с использованием сказки, которые способствуют личностному развитию ребенка.   Они отмечают что, учитывая особенности гиперактивных детей, такие как импульсивность, двигательное беспокойство, неустойчивость эмоций, необходимо создать условия для организации сказ- котерапевтической деятельности: обязательно вызвать положительный эмоциональный настрой у детей, стимулировать желание взаимодействия, заинтересовать с помощью наглядных пособий, включить продуктивные виды детской деятельности (рисунки, изготовление кукол, костюмов).

Использование сказкотерапевтических методов дает возможность корректировать развитие коммуникативных способностей детей, тем самым создавая благоприятные условия, способствующие психическому и личностному росту ребенка в семье. Таким образом, благодаря мягкому влиянию на поведение ребенка, возможности узнать себя в сказочных образах, «разрешить» сказочные проблемы, народная сказка является эффективным средством психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

 Рецензия на проблемную публикацию по специальной психологии «Сказка как эффективная техника работы с проблемой детской гиперактивности»

Если у Вас есть что сказать, оставляете комментарии…

Постоянная ссылка на это сообщение: http://mybibliografiya.ru/novosti/recenziya-na-problemnuyu-publikaciyu-po-specialnoj-psixologii-skazka-kak-effektivnaya-texnika-raboty-s-problemoj-detskoj-giperaktivnosti.html